四月四日-重點整理

布魯納 Bruner ─ 「發現學習理論」：強調「結構」(structure)。

 

皮亞傑 Piaget  ─「認知發展理論」：「基模」(schema)、「組織」、「同化」、「調適」、「平衡」、「失衡」等概念。

桑代克 Thorndike ─ 「錯誤嘗試學習」：「練習律」、「準備律」、「效果律」。

羅吉斯 Rogers─ 「學生中心教育」：強調「真誠一致」(congruence)、「無條件積極關注」(unconditional positive regard)、「同理心」(empathy)。

皮德思R. S. Peters-合價值性、合認知性、合自願性

---------------------------------------------------------------

L.Kohlberg 道德認知發展理論

道德成規前期 ( < 9 )	避罰服從取向
	相對功利取向
道德循規期 (9~12)	尋求認可取向
	順從權威取向
道德自律期 ( > 12 )	法治觀念取向
	普遍倫理取向

---------------------------------------------------------------

課程組織的模式有三:
(一)圓周組織法
將教材分為幾個單元，其內容大致相同，但範圍逐漸加深。
一個圓周比一個圓周更大，內容更充實。
優點:不斷複習更精熟概念

(二)直進組織法
按照教材本身系統分成若干段，學了第一段再學第二段，循序漸進
適合操作性科目ex數學

(三)螺旋式
美國心理學家布魯納bruner提出
根據某一學科的概念結構，配合學生的認知結構以促進學生的認知能力發展的一種課程設計。
具有循序漸進與加深加廣的優點